Как живет Нижнекамское СОлНЦе:
Почему мне нравится учиться в этой школе
 
 «СОлНЦе»-школа с уникальными учителями, которые горят своим делом. Например, есть у нас учитель географии и биологии, так он участвовал в раскопках костей мамонта! Ещё он ведёт множество доисторических игр в центре туризма. Он и у нас вёл игру. Мы были в 10 веке. А ещё он краевед и водит детей в походы.
 
Есть в этой школе учитель логики. Прекрасная учительница. Замечательно разбирается в своём предмете и преподаёт его. Ещё она классный руководитель 5 класса. Очень мудро решает все проблемы в классе.
 
В школе замечательная преподавательница математики и русского. Понятно всё объясняет, так чтоб до всех доходило.
 
Не менее интересный учитель английского. С ней я начала понимать английский, а до этого момента я была в английском полным нулём.
 
Активный и интересный учитель истории рассказывает много познавательного об истории развития человека.
 
Учиться в школе сплошное удовольствие, учителя проводят уроки как игру. Правда школа не для всех. Здесь нет дисциплины и настойчивости. Ты сам решаешь учиться или нет. Здесь никто не будет делать тебе замечание, если ты, например, будешь играть на уроке в телефон или уйдешь с урока. Тебя просто отчислят и всё. Если вы не можете принять свободу и учиться в ней, то нет смысла приходить в нашу школу. А так школа даёт множество знаний, главное их принять. Школа уникальна тем, что не заставляет тебя учиться.
 
Валентина, 5 класс

17. О честности в очередях.
Точно сказать не могу, не стою. Но такую историю встречала не единожды. Я считаю, что очередь должен стоять каждый, не подходить и «А ты мне занимал(а)? » в таких случаях бывает сложно отказать(из-за последствий обид мелочного человека), а бывает так специально «занимают» кому-то местечко. Купец Калашников да Иван-Царевич тратят своё время, а затем приходят Карлсон да Мазепа, и начинают метать петли . Не очень приятная ситуация я считаю. Но жаловаться же недостаточно, моё предложение для решения проблемы состоит в том, чтобы либо увеличить на человека-дежурного в столовой, чтобы следил за соблюдением порядка в очереди или просто отправлять младшие классы с учителем, чтобы не было споров. Только младших(5-6), тк как мне кажется взрослые смогут и сами разобраться + некоторые не обращают на это много внимания (в том числе и я).

7

К вопросу о нечестности
ПРОШУ всех учащихся школы в течение ближайших пары недель написать эссе о своём отношении к очередям вообще и к очереди в нашу столовую, в частности. Если не пишется — можно подойти ко мне, поговорить (но найти меня не всегда просто). Можно попытаться поговорить и на линейке — не знаю, получится ли этот разговор… П.А.Ш.

10. «Очередь в столовой
Если говорить честно то я в начале первой четверти занимала людям, потом перестала. Я не даже не знаю о чем писать эссе, поэтому я напишу о том, как я обычно иду в столовую.
 Урок заканчивается, нас отпускают и все люди из класса бегут в столовую. Я обычно иду спокойной, не бегу. Потом доходу до столовой и все. Ну, дальше стою в очереди, беру покушать и кушаю. Если говорить про шестиклассников, которые обычно занимают половине класса, я думаю ,что это не очень справедливо. Да, у меня тоже были ошибки и я тоже занимала. Но я занимала двум людям и потом перестала. И теперь даже если мне заняли с встаю в конец очереди. Если люди хотят стоять со своими друзьями, то идите и вставайте назад к ним.

Индира 5 Б»

И от меня. Жаль, что далеко не всем учителям это важно… Жаль, что не слышат родители. Жаль, что честность – не в приоритете в СОлНЦе… Потому так и живём. П. А. Ш.

К вопросу о нечестности
ПРОШУ всех учащихся школы в течение ближайших пары недель написать эссе о своём отношении к очередям вообще и к очереди в нашу столовую, в частности. Если не пишется — можно подойти ко мне, поговорить (но найти меня не всегда просто). Можно попытаться поговорить и на линейке — не знаю, получится ли этот разговор… П.А.Ш.

9. «Очередь

В нашей школе ученики ежедневно стоят в очереди чтобы покушать. И недавно подняли тему занимания места в очереди. Меня это очень удивляет, ведь, всегда это было, есть и скорее всего будет. Почему это начало кого-то волновать только сейчас?

Хочу сказать про себя. Я раньше занимала людям, и мне тоже занимали. Сейчас расскажу об этом поподробнее. Когда я была в пятом классе, на школьной линейке тоже подняли этот вопрос, и Павел Анатольевич ответил, что мы можем занимать одному человеку (тот кому заняли занимать не может). А также нам сказали, что если, например, один человек уже в столовой, а другой на уроке, то тот который в столовой может взять две порции еды – себе и своему приятелю. А Гульнару Файздрахмановну попросить отметить себя и друга. Этой схемой я со своими подругами (и все остальные) часто пользовались, но потом нам так запретили делать. Следовательно, все начали занимать, но я и мои подруги до сих пор либо не занимаем, либо занимаем только одному человеку. Так как нас четверо (двое в одном, двое в другом классе), то нам удобно, ведь, если наш класс отпустили пораньше, я могу занять одной из другого класса, а вторая может занять еще одной из другого класса. И наоборот. Так выйдет что мы соблюдаем правило и заняли только одному человеку. Тем более, когда мы так делаем мы едим на одном подносе, то есть два человека на одном подносе, за счет этого очереди никого вреда нет. Короче говоря, я считаю что я все делаю правильно и соблюдаю все правила, и в целом я уже давно никому не занимала, и мне давно не занимали, так что это всё в прошлом.

Надеюсь, ко мне претензий нет, поэтому хочу приступить к людям которые занимают. Чаще всего это мальчики из 6М. Они, конечно, перегибают палку, потому что поняли правило про одного человека не так. И те кому заняли решили, что тоже могут занимать. И пошло поехало… Мне в целом все равно, хотя, конечно, странно что они на меня и моих подруг наезжают, мол, «ЗАНИМАТЬ НЕЛЬЗЯ!!!», а сами только что вдесятером встали к одному человеку с которым едва ли знакомы. Ну, и ладно…

Алиса 6 Л»

И от меня. Жаль, что далеко не всем учителям это важно… Жаль, что не слышат родители. Жаль, что честность – не в приоритете в СОлНЦе… Потому так и живём. П. А. Ш.

это ужасно

ужасно то что я начал терять себя, свой характер, свои эмоции и свои чувства. последнее время я чувствую будто у меня нету меня самого. я словно нахожусь на лезвии ножа, с одной стороны — ужас, печаль, пессимизм, негативное мышление. оно имеет только одну хорошую сторону — это сильные эмоции что могут подарить уйму энергии и сил. но также оно и забирает много энергии и не знаю как к этому отнесутся другие. на другой стороне — побег от проблем, оптимизм, мысли о хорошем будущем. вроде да, так тебе даст энергию. ну а какой в этом смысл если тебе не будет за что бороться когда ты тупо убегаешь от себя же и ищешь повод чтобы улыбнуться, каждый день нагло обманывая самого себя. я не знаю что мне делать. почему и когда я стал себя так ощущать тоже не знаю. просто хочется успокоиться и не чувствовать будто я пустое тело с отсутствующим характером. но проблема даже в другом, в том что у меня постоянный поток мыслей, ведь я смотрю на все вокруг с разных сторон одновременно. как воспринимать именно информацию тогда? я просто беру среднее, всегда. поэтому я чувствую себя на середине этих двух состояний. но стоит лишь чуть толкнуть в сторону и ты падаешь, полностью поглощаясь теми качествами что соответствуют случившей ситуации. меня это пугает, но пока главное что я могу вернуться обратно на середину. ну а пока мне и мотивация не нужна. у меня есть дисциплина, желание и цель. остальное меня не волнует, ни здоровье, ни психологическое здоровье, ни окружение. все что мне нужно это моя собственная цель. (обычно говорят что у человека самое главное это вера и право, но для меня мне не нужна вера. потому что мне плевать случится или нет, я буду идти до конца и знаю что это вернется, а право? вы посмейте только у меня его хоть попробовать забрать, что-что но право мечтать, право желать, право сражаться вы у меня не отберете.)

wirkz 14

Про то, насколько всё поменялось в сравнении с двумя учебными годами
 
 Раньше зайти в компьютер и запустить игру для меня было не редкость, но сейчас всё как-то резко поменялось. Начну пожалуй с того, что, когда я учился ещё в параллельном классе, то сил и мотивации на учебу почти не было, дни условно лишились красок. Вся жизнь была как школа и дом, причем даже дома я зачастую вместо того, чтобы заняться полезным делом, сидел за какой-либо компьютерной игрой. Сейчас же, с возвращением в математический класс жизнь заиграла красками. Все же лично для меня решать задачи куда интереснее, чем много всего зубрить. Теперь мои вечера зачастую стали проходить не за компьютером(который включается ужасно редко теперь, и то не для того, чтобы поиграть), как было раньше, а за какой-нибудь задачкой из математики. С одной стороны все стало достаточно прекрасно… Бывает сидишь рядом с окном вечерком, думаешь над задачей, пьешь чай. Одним словом кайф. Но с другой стороны как будто все же чего-то да не хватает. Если что-то делать и делать на постоянной основе, бесперебойно, то мир однако снова начинает терять краски, тут как ни крути, а отдых все же должен существовать. Но сейчас отдых скорее относится к продуктивной смене деятельности. К примеру можно переключиться на книги, да там тоже есть своя какая-то мысль, но после нескольких часов за задачами, книга — весьма достойная смена деятельности. Также начал куда больше посещать музеи и различные концерты. Если сравнивать с предыдущим годом, то все кардинально изменилось. И в этом также есть свои, весьма значительные плюсы, но не бывает, на мой взгляд, одних только плюсов, так что минусы откопать тоже можно.

Родион 10 Ю

К вопросу о нечестности
ПРОШУ всех учащихся школы в течение ближайших пары недель написать эссе о своём отношении к очередям вообще и к очереди в нашу столовую, в частности. Если не пишется — можно подойти ко мне, поговорить (но найти меня не всегда просто). Можно попытаться поговорить и на линейке — не знаю, получится ли этот разговор… П.А.Ш.

7. «Моё отношение к очередям

Не отрицательное. Я понимаю причину возникновения, я понимаю, что иначе не выйдет, мне не сложно постоять какое-то время в очереди. Раздражать начинает только сильный шум по сторонам, очевидное увеличение очереди не с того конца и если из-за давки начнут нарушать мои личные границы. Остальное ладно, пускай.

Вклинивание в очередь — не так плохо, как может казаться. Один человек погоды не сделает, особенно если оно пойдёт с кем-то другим на один поднос. Весь класс тащить — да, не разумно. Со своей стороны я предпочитаю идти по правилам и вставать в хвост. Только если меня специально затаскивают в центр очереди просто потому, что большая перемена — самый подходящий случай для общения, потому что иначе тяжело выкраивать время, потому что, в конце концов, вместе веселее. Ну поступлю я по совести, ну встану в конец очереди. Кому от этого будет лучше. Моей совести? Паре человек, которым чаще всего плевать, в общем-то, встану я в середину или в конец? А на меня обидятся. За то, что я проигнорировала этот жест, за то, что добровольно отказалась от общения. Даже если не скажут потом об этом — неприятно же, так? Поэтому не вижу в этом ничего особо предосудительного.

Помимо этого фактора человеческих отношений есть такая штука как «отпустили с урока позже, а на следующий опаздывать смертельно». Кто станет жертвовать своей головой, вставая после, скажем, пятнадцати человек, у восьми из которых дальше нет урока, почему они и не торопятся. Пунктуальность и собственная голова на месте или соблюдение правила?

Мне почему в очередях стоять проще — я сама себя занимать умею. Базовое — книгу взять и вот вам дело на сколько угодно времени. Потом у меня есть опция порешать что-то. А так обычно меня успешно занимают собственные мысли. Посему не критично простоять хоть двадцать минут. Но тут уже проблема в том, что за десять минут поесть это нужен какой-то отдельный навык. Ну и еды не остаётся к тому моменту, тоже момент.
Как-то так, вот.

Мария 10.Е»

И от меня. Жаль, что далеко не всем учителям это важно… Жаль, что не слышат родители. Жаль, что честность – не в приоритете в СОлНЦе… Потому так и живём. П. А. Ш.

Мой трудный период

Сейчас у меня пубертатный период – переходной возраст, когда я из малыша перехожу в серьёзного мужчину. Я в это время чувствую большую нагрузку на себя, как морально, так и эмоционально.
Из-за этого у меня трудные отношения с родителями. Когда они просят меня что-то сделать, я раздражаюсь. То же самое происходит тогда, когда они просят меня сделать одно, а я хочу сделать другое, но я все-таки сдерживаюсь. Это так же мешает олимпиадам, эссе и другому. Когда я начинаю делать что-то из перечисленного я начинаю нервничать, мне становиться неохота делать своё дело и у меня падает настроение. Множественные намёки дедушки, которые раньше меня не тревожили, сейчас начали раздражать и я начинаю чувствовать «испанский стыд». С одноклассниками я чувствую одиночество, а когда они разговаривают со мной, я начинаю волноваться, чувствовать себя неуверенно.

Но несмотря на это я не сдаюсь! Даже во время пубертата я нахожу чем себя порадовать и осчастливить. Родители говорят, что я обычный ребёнок, но я, думая, что я особенный. У меня часто меняется характер, я, то становлюсь тихим и скрытным, то становлюсь весёлым и открытым. Я считаю себя творческой личностью, не смотря на изменение моего характера. Сначала я очень увлекался метро, но потом я начал мечтать о работе в «Роскосмосе». И главное – никакой пубертат не действует на мои фантазии, прожекты и мечты.
Многие дети из-за пубертата часто ругаются с родителями и даже уходят из дома, но я этого делать не хочу, потому что не хилый, я хочу жить счастливой жизнью, а не выживать, и у меня есть ещё много планов на свою жизнь.

Искандер 5 Б

Сравнение олимпиад
Олимпиадный сезон подходит к концу, а, значит, я могу написать про
олимпиады, в которых я участвовал.
1. ВсОШ: насколько мне известно, самая престижная олимпиада.
Состоит из 4 очных этапов (есть ещё пригласительный от Сириуса,
но он необязательный, а потому не считается). Даёт БВИ, но только
при занятии призовых мест на заключительном этапе (ЗЭ). За
предыдущий, региональный, этап (РЭ) дают деньги. Эти этапы
состоят из нескольких туров (РЭ — из двух, ЗЭ обычно длится
неделю). Призёров и победителей ЗЭ обычно набирают в сборную
для дальнейшего участия в соответствующей по профилю
международной олимпиаде, если такая существует.
a. ВсОШ по химии: 1 из туров — практический. У 9 класса
обычно определение неорганических веществ, у 10 классов —
определение концентрации растворов неорганических веществ
титрованием, у 11 классов может быть как качественный
анализ, так и титрование, но работа идёт уже с органическими
веществами.
На остальных, теоретических турах задания открытого
формата. Обычно нужно из информации в тексте определить
загаданные вещества и написать реакции. Также есть задача
(или две) на физическую химию, где обычно нужно находить
выражения и формулы и считать их значения. На РЭ из
остальных из 5 задач у 9 классов все — на знание
неорганической химии, а у 10 и 11 классов обычно 1 и 2 задачи
соответственно — на знание органической, остальные — тоже на
знание неорганической химии.
b. ВсОШ по биологии: 1 из туров — практический, состоит на РЭ
из 3 частей, называемых кабинетами, на ЗЭ — из 4. Темы
кабинетов определяются заранее. Обычно нужно работать
руками — изготовить препарат для рассматривания под
микроскопом, работать с реактивами, но бывает и “сухой
прак”, не предусматривающий работу с биологическими
объектами. Темы кабинетов для ЗЭ подбираются в
соответствии с темами кабинетов практического тура
международной олимпиады.
На остальных, теоретических турах необходимо выполнить
ряд тестовых заданий. На РЭ они распределены по 3 частям — в
первой находятся задания на выбор 1 варианта из 4, во второй
— задания вида “Да/нет”, в третьей — задания на соответствие.
На ЗЭ к ним добавляются задания формата международной
олимпиады — задания вида “Да/нет” на понимание текста и
расчётные задачи. Их особенность заключается в том, что для
их решения достаточно базовых представлений и понимания
текста задачи.
c. ВсОШ по математике: на каждом туре олимпиады
предлагается решить определённое число задач.
2. Перечневые олимпиады — в основном имеют два этапа — отборочный
и заключительный, иногда три. За призёрство на ЗЭ дают диплом 2
или 3 степени, а за победу — 1 степени. Также университеты могут
давать за них БВИ или 100 баллов (но при условии, что на ЕГЭ по
предмету олимпиады получено не менее 75 тестовых баллов), либо
дополнительные баллы при поступлении.
a. Всесибирская олимпиада: оба этапа — очные
i. По химии — задания с развёрнутым ответом, похожие на
задания теоретического тура ВсОШ.
ii. По биологии — в основном задания с развёрнутым
ответом, но бывают и тестовые задания. Иногда ответом
может быть рисунок
b. “Высшая проба”: отборочные этапы — заочные, пишутся в 1 из
2 дней на выбор, ЗЭ — очные
i. по биологии: на ЗЭ 7 заданий: 1-ое — на знание техники
постановки экспериментов и проведения исследований,
2-ое — расчётное, 3-е — тоже расчётное, но с уклоном в
генетику, 4-е — на понимание текста, единственное
тестовое задание (все остальные задания — с
развёрнутым ответом), оставшиеся 3 задания — вопросы с
потенциально бесконечным числом возможных ответов,
за каждый из которых ставятся дополнительные баллы.
Всего 100 баллов
ii. Отборочный этап по биологии состоит исключительно
из тестовых заданий, по химии же содержит 1 задание с
развёрнутым […]