BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Казань - ECPv4.4.3//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-WR-CALNAME:Казань
X-ORIGINAL-URL:https://shkolasolnce.ru
X-WR-CALDESC:Events for Казань
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=UTC+3:20180303T173000
DTEND;TZID=UTC+3:20180303T190000
DTSTAMP:20260706T142251
CREATED:20180211T183912Z
LAST-MODIFIED:20180221T090754Z
UID:4394-1520098200-1520103600@shkolasolnce.ru
SUMMARY:3-й СЕМИНАР по стратегии развития школы СОлНЦе
DESCRIPTION:"КАК ВЫ ЯХТУ НАЗОВЕТЕ\, ТАК ОНА И ПОПЛЫВЕТ"\nВсем\, кому интересны перспективные направления\, кто имеет собственное мнение по проблемам школы и согласен его высказать -\nСЕМИНАР по стратегии развития школы СОлНЦе\, посвященный Дню Рождения одного из основателей школы Юрия Королева\, состоится 3 марта в субботу в 17.30\n\n\n\nСЕМИНАР ОТКРЫТ для участия учителей\, родителей\, учащихся\, друзей школы - всех\, у кого есть мысли и предложения - КУДА ИДТИ школе СОлНЦе:\n\n"Несколько слов вдогонку прошлому семинару".\n\nАвтор эссе (и первого доклада\, определившего весь ход семинара 9 февраля) - Леонид Хотинок\, поэт\, художник\, учитель литературы.\n"Если представить себе школу в виде усилителя\, а ученика – в виде некоего более-менее прямоугольного импульса\, то гармоничным развитием было бы получение на выходе того же самого прямоугольного\, тупого (в хорошем смысле слова) импульса большего размера. То есть большого ребенка. Древние греки могли себе это позволить\, поскольку число изучаемых предметов пересчитывалось пальцами одной руки\, и не было надобности в спектральном анализе. Может быть\, потому они и погибли – играли дети в своей песочнице\, пришли однажды взрослые дяди и все порушили.\n\nСегодня мы знаем\, что любой импульс можно составить из гармоник: синусоид\, прекрасных гладких линий\, описываемых простыми формулами. Хорошая\, но простая (простая\, но хорошая) школа\, вроде сто тридцать первой\, берет первую\, самую очевидную гармонику и усиливает ее по мере своих нехитрых возможностей\, получая в результате высокоузкоквалифицированного\, в каком-то смысле гармоничного (обтекаемого\, ровного\, симметричного) человека. Неизбежно наделяя этого прекрасного человека почти не решаемой проблемой: он обречен на монастырскую жизнь\, вне кельи его деятельность поглотится шумами\, отфильтруется и т.п.\n\nШкола следующего уровня\, по идее\, должна развивать 2 или 3 гармоники. Такой человек более помехоустойчив\, широкополосен и человечен. Это большое утешение\, но далеко не предел совершенства. Потому что на самом деле\, как импульс не состоит из гармоник (это мы его так изображаем для удобства)\, так человек не состоит из способностей. Как в природе не существует синусоид\, чисел\, метров...\, так в человеке нет отдельных способностей. Это мы ему говорим: «ты физик»\, «ты биолог»\, «ты лингвист» (как сказали когда-то и нам)\, и он сам начинает так думать.\nПсихика чем-то похожа на одноклеточный организм: она может то и дело выпускать «щупальца»\, что-то захватывать\, обволакивать\, что-то отторгать\, и в каждый конкретный момент может казаться\, что эти «щупальца» - ее постоянные органы\, но в динамике они исчезают и снова появляются в другом месте\, все перемежается и мерцает\, не поддаваясь циркулярам и программам озабоченных официальных лиц. У нас речь постоянно заходит об индивидуальном обучении\, о личных программах\, о блочном обучении и т.п. именно потому\, что здравый смысл или интуиция подсказывает нам (людям вообще) химеричность отдельных\, специализированных способностей. Если бы существовала общая для всех способность к математике\, общая для всех способность к химии\, то менять ничего и не надо было бы\, а только усиливать преподавание математики и химии\, улучшать и улучшать комплекс поощрений и наказаний\, совершенствовать и совершенствовать систему оценивания и выявления. Это все\, в общих чертах. Нем знаю\, какие конкретные выводы тут можно сделать.\n\nP.S. Развивая способность (согласимся на минуту с ее существованием)\, мы приспосабливаем человека к профессии (А их число не соответствует числу способностей. Что было бы с Резерфордом в Древнем Египте? Он бы обтачивал статую фараона). Гармоничность же\, на мой взгляд\, это приспособление профессии к человеку. Профильные классы не имеют смысла\, если под профилем понимается существующий вид деятельности: мы будем воспроизводить автоматы по производству мостов\, оперных арий\, политических шоу и патриотических слез на пьедестале почета. Если уж идти к профильности\, это должны быть классы не по предметам\, а по темпераментам: в одном люди азартны до олимпиад\, в другом – любят сидеть на месте и долго обсуждать какой-то проект\, смакуя удачные предложения. Не хотел бы я выглядеть расистом\, но мне кажется\, что человечество разделится (или уже) на тех\, кто согласен отбывать роль – математика\, баскетболиста\, притесняемого палестинца\, короля\, – и на тех\, кто сам пишет свою пьесу".
URL:https://shkolasolnce.ru/event/seminar-po-strategii-razvitiya-shkoly-solntse/
LOCATION:г.Казань\,\, ул.Кави Наджми\, 18\, \, Татарстан\, 420111
CATEGORIES:Помощь школе
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://shkolasolnce.ru/wp-content/uploads/2018/01/razvitie.jpg
ORGANIZER;CN="%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%A8%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2":MAILTO:shkolasolnce@yandex.ru
END:VEVENT
END:VCALENDAR